X
تبلیغات
گروه آموزشی زبان انگلیسی شهرستان بروجرد - مقالات

 

In the name of God

As first I must thank the responsible persons of this recalling and especially the English group.


The learning problems of English book (1)

The lessons text

Some readings and new words of the lessons are very old. They are not interesting for students. Some of their sentences have unknown grammar for example the new words of lesson one.

At number 8 we see the use of "be going to" in a question although we know the students don’t have enough knowledge about it. Some reading have scientific subject which are not suitable for students in grade one in high school some word are subjective which may seem are difficult to learning than the other words which have pictures and aren’t identical.

The grammar rules in English book (2)

The grammar in this book has no consistently some of the grammars are very easy for students and some of then are very complex and difficult. For example the grammar of lesson eight in English book (1) needs more time for teaching although we know we have this grammar at the end of book.

 

The age of students in this grade

As we know the students in the period are in the age of maturity and this makes that they have some mental problems. These problems are obstacles for better learning. Almost the students in this age have some occupations in their minds.  

The Loss of possibilities for better learning

If we want to teach the lessons better we can use some materials. For example, if we use a projector for teaching of new words the students will learn them better and they can have more concentration of thought.

Unfortunately we don’t have these materials in some schools. Although some teachers don’t know how they use the new methods.

The learning problems of English book (2)

The English book (2) has less learning problems than English book (1) but in teaching this book we have some obstacles such as: insufficiency of time, the conditions of field selection and much volume of grammar exercises in some lesson.

As it was said in learning problems of English book (1) we also have those obstacles in learning of English book (2), but they have less important. Now we pay attention to other factors.

Insufficiency of time

As we know we have two hours in a week for teaching this book and it may seem it's not enough time to do all the states of lesson plan. For example, a teacher can't ask all the students orally.

The conditions of field selection

Some students in grade two have to choose a field which they don’t like. In addition to some of them choose a field that they are weak in English and get very low marks because they didn’t learn the English book (1) very well. If the conditions of field selection change these learning problems may decrease.

The problem of grammar exercises

 In English book (2) we have a lot of exercises to do and this makes some problems such as, student's boring of doing these exercises and spending much time in class to do them. It seems that if the volume of these exercises decrease a little, the shortage of time can be solved.

The learning problems of English book (3)

In learning of English book (3) we have the problems which were named before. In this book also we have the much volume of words in lesson readings and the way of final exams.

Reading words

In readings we have a lot of new words which the students aren’t familiar with and they must learn them. Of course, some used methods for teaching aren’t useful and effective and some of the students have weak base in learning words last years. They may face a big problems in word learning.

The final exams

In grade three, as we know the exams differs from other exams and this makes that some students become fearful. Sometimes the students in grade three dislike the English book and get many problems. Therefore we must make them familiar with these exams and inform them about it.

Summary

As it was said there are some points which are the obstacles for learning English book in high school term. Such as, the book, the student's problems and school possibilities. These problems aren’t all the reasons of this learning problems and each problem need a kind of solution.


Concluding

According to this essay we must know and learn the new ways to have a better teaching and learning. The students must be informed about the study skills and the use of them so, now we know that we don’t know many things which we must learn.  

 


References

·        Foreign language teaching journal (ROSHD)

·        The ideas of English teachers

·        Teaching and training; Mohammad Jaafar Mahdian


First Name:

Zahra

 

Last Name:

Piriaie

 

The Telephone number:

3530408

 

School:

Hekmat

 

Document:

B.E

 

 

 

Title:

 


Index

 

1.      Page of thanking.............................................................................................. 1

2.      The learning problems of English book (1) .............................................. 2

3.      The learning problems of English book (2) .............................................. 2

4.      The learning problems of English book (3) .............................................. 5

5.      Summary ........................................................................................................... 6

6.      Concluding ....................................................................................................... 7

7.      Reference .......................................................................................................... 8

 

نوشته شده در  دوشنبه هفتم بهمن 1387ساعت 10 AM  توسط گروه آموزشی زبان انگلیسی  | 

طراحي كتاب زبان پيش دانشگاهي با عنوان كتاب Learning to Read تا حد زيادي مطابقت دارد. اين كتاب داراي متون جذاب، مطالب آموزنده و تا حدي مطالب متون به روز مي‌باشد. معرفي آدرسهاي اينترنتي هر متن در پاورقي مي‌تواند مشوق داستايان براي استفاده از اينترنت در زمينه‌هاي مختلف باشد. آوردن VOC در حاشيه متون همراه با مترادف كلمات نسبتا مفيد مي‌باشد. اما اين كتاب عليرغم داشتن مزاياي نسبت به كتابهاي زبان دبيرستاني داراي معايبي به شرح ذيل مي‌باشد:

1-طولاني بودن Reding باعث خستگي در دانش‌آموزان مي‌شود (خصوصا درس دوم) كه مي‌توان با كوتاهتر كردن متن و يا تقسيم متن در دو بخش اين مشكل را تا حدي برطرف ساخت.

2-برخي از كلمات جديد، در درس وجود دارد كه در حاشيه كتاب جزء VOC نيامده و يا اينكه در دروس بعدي وجود دارد مثلا anxious صفحه 12 درس دوم، communication صفحه 13 درس دوم،كلمه damage در pre-R درس سوم كه جزء Voc درس چهارم است.

3-در بخش sentence Function نام function در فهرست نوشته شده بهتر است در بخش مربوط نيز نوشته شود.

4-function درس سوم همان Reading skills درس اول مي‌باشد كه بهتر است بجاي آن function  ديگري آورده شود.

5-تمرين گرامر درس اول صفحه 9 قسمت Match سوال 4 و گزينه و گزينه b بهتر است با توجه به قسمت Digest اصلاح يا تغيير يابد.

6-صفحه 9 بخش 2 fill سوال 3 با توجه به متن R صفحه 4 خط اول و كاربرد كلمه as به عنوان proportion در كتاب توضيحي ندارد.

7-در درس دوم تصوير صفحه 11 گوياي سخنراني نيست. علاوه‌بر تيره بودن خود تصوير، مخاطبين نيز در تصوير نشان داده نشده است.

8-تمرين صفحه 17 (جدول) نسبتا طولاني است.

9-تمرينهاي گنجانده شده در كتاب نسبتا از تنوع خوبي برخوردار است اما بهتر است انواع سوالات امتحاني از جمله درك مطلب cloze در ارتباط با خود درس در تمرينهاي كتاب گنجانده شود.

10-در صفحه 39 درس چهارم كادر بالاي صفحه، بهتر بود براي imagination مثالي گفته مي‌شود.

11-دركتاب از تصاوير كمتر استفاده شده است.

12-تصوير حضرت امام (ره) در ابتداي كتاب (بهتر است تصوير جذابتري استفاده شود)

13-در صفحه 38 جدول Reading skills بهتر است دو ستون دوم حذف شود، چون دو ستون اول كافي و مناسب است.

14-جملات داخل كادرهاي بنفش رنگ مربوط به گرامر داراي جملاتي است كه در بخش Digest كاملا توضيح داده نشده و با تمريني كه در صفحه 10 تمرين وجود دارد.

15-اين كتاب حاوي لغات داراي پيشوندها و پسوندهاي بسيار است نظر به اينكه سوالات مربوطه در امتحانات مد نظراست، بهتر است بصورت جدول فعل و اسم و صفت در هر درس به صورت تمرين قرار گيرد تا مورد توجه دانش‌آموزان باشد.

16-مباحث Function  , Reading skills اغلب در راستاي يك هدف هستند بهتر است در يك مبحث ادامه و ادغام گردند.

17-نظر به اينكه فعل مجهول يكي از رايجترين فعلهاي كاربردي در متون انگليسي است، اين مبحث در تكميل گرامر مجهول سال اول و سوم مي‌تواند در پيش دانشگاهي در نظر گرفته شود.

18-كتاب پيش دانشگاهي بايد از نظر گرامر و شيوه تدريس طوري برنامه‌ريزي شود كه در ادامه كتب زبان سه ساله دبيرستان باشد بنابراين تغيير كتب زبان دبيرستان ضروري به نظر مي‌رسد. هم اكنون بين اين دوره خلا وجود دارد.

19-تغيير موضوعات درس 2 و 5 به موضوعات روز مي‌تواند باعث يادگيري و جذب بهتر دانش آموزان شود.

20-وجود ضرب المثل و شعر در كتاب مي‌تواند دانش‌آموزان را به انگليس علاقمندتر كند.

21-در بخش تمرين، نمونه‌هاي تمرين و تستهاي بيشتر و همين طور وجود cloze test مي‌توان به مهارت دانش‌آموزان بيفزايد.

22-افزايش تمرينات مربوط به جستجوي لغت از فرهنگ لغت مي‌تواند دانش‌آموزان را وادار به استفاده از آن نمايد.

23-در بخش لغات انتهاي كتاب در صورتيكه معاني لغات به صورت مترادف علاوه بر حاشيه يا متضاد يا حتي فارسي نوشته شود به گونه‌اي كه دانش‌آموزان از آن بعنوان فرهنگ كوچك استفاده كند و در وقت دانش‌آموزان صرفه جويي خواهد شد.

24-وجود تصاوير متنوع براي هر درس مي‌تواند باعث افزايش تعداد لغات مورد يادگيري شود.

25-بهتر است تمرينات Review ابتداي كتاب روي ‌‌cloze , Reading نيز تاكيد شود.

26-وجود نمونه سوال كنكور سال چاپ كتاب در انتهاي كتاب مي‌تواند راهنماي خوبي براي دانش‌آموزان باشد.

27-در بخش تمرينات، مثال ديده نمي‌شود. وجود مثال، راهنماي تاكيد كننده روي نكته مهم است.

28-يكي از اهداف اصلي كتاب درك مفاهيم و به كارگيري تكنيكهاي درك مطلب است. اگر تكنيكها را به صورت مبحثي جداگانه ادامه بدهند بهتر است چون دانش‌آموزان به جدولهاي كتاب توجه زياد نمي‌كنند و نكته بعدي با ادامه درمتن عملا تكنيكها را  به صورت تمرين نشان دهند ويادآور شوند.

29-در بحث sentence Function مطالب ادامه شده ناقص است مثل Restate و استفاده از علائم definition,Punctuation كاربرد عملي مبهم است كاربرد because هم نكته گرامري و function است.

30-نكات گرامري درس اول مبهم است كاربرد since , as درس سوم كاربرد clause ها با be ابهام دارد.

اميد آنكه شاهد رفع اشكالات كتاب پيش دانشگاهي باشيم.


باسمه‌تعالي

نقدي بر كتاب زبان پيش‌دانشگاهي 1

 

 

منقدين:

1-ليلا جشنيان

2-مينا فريد

3-فروزان كبريتي

4-فاطمه نوراني

5-فاطمه مهر عليزاده

6-مينو طهوري

 

مدرسين مراكز پيش دانشگاهي:

عفاف-نيايش-رشد

 

 

 

بروجرد-آذر 1386

 

نوشته شده در  دوشنبه هفتم بهمن 1387ساعت 10 AM  توسط گروه آموزشی زبان انگلیسی  | 

موضوع :

مشکلات وموانع یادگیری کتب زبان انگلیسی درمقطع متوسطه

نام ونام خانوادگی : فرحناز مهاجرحمیدی

مدرک تحصیلی :لیسانس زبان

نام آموزشگاه :انصار

سمت :دبیرزبان

شهرستان : بروجرد

مقدمه :

یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم از دیرباز مورد توجه دبیران واستادان این رشته بوده است وهرکس درتدریس خود سعی کرده است تا جایی که بتواند موانع ومشکلاتی را که دریادگیری زبان انگلیس وجود دارد کاهش دهد .ولی متاسفانه افراد معدودی هستند که توانستند این مشکلات را کاهش دهند وتعداد زیادی چه مدرسان زبان انگلیسی وچه دانش اموزان ودانشجویان این رشته همیشه با مشکلاتی مواجه بوده اند که باعث شده است یادگیری این زبان به طور کامل صورت نگیرد. همانگونه که آمار و شواهد نشان می دهد دانش آموزان ما در مقاطع مختلف تحصیلی در یادگیری زبان انگلیسی دچار مشکل می باشند و همواره ازنامفهوم بودن آن گلایه دارند.اصولا مشکل  زمانی حاصل می گردد که ما اصل و پایه چیزی را خوب یاد نگرفته و یا فراموش کرده باشیم .این امر در مورد هر چیزی ممکن است اتفاق بیفتد و هنگامی که به اصل آن رجوع کردیم تمام مشکلات بوجود آمده از بین میرود.با نگاهی کوتاه و گذرا به آموزش و پرورش ایران میتوان فهمید که این نظام دچار مشکلات اساسی و عدیده ای گردیده است و متاسفانه متصدیان امر تا کنون راه چاره ای برای آن نیاندیشیده اند. به عنوان مثال در آموزش زبان اشتباهات فراوان صورت گرفته است از جمله : دیر شروع نمودن تدریس آن در مدارس و در اختیار نگذاشتن وقت کافی در آموزش مطالب پایه(اول راهنمایی).زبان شناسان بر این عقیده اند که: بهترین زمان برای آموزش زبان دوم ، زمانی ست که فرد زبان اول (مادری) خود را در حد خواندن و نوشتن ساده یاد گرفته باشد .     

            

 

 

موانع ومشکلات یادگیری زبان انگلیسی مخصوصا دردبیرستان ناشی ازاین عوامل می باشد :                                                                                            

1- عدم علاقه وعدم انگیزه برای یادگیری زبان انگلیسی

این عامل مهمترین مانع دریادگیری زبان انگلیسی است . اکثر دانش آموزان ودانشجویان به یادگیری این  زبان علاقه ندارند وانگیزه ای برای یادگیری در خود ایجاد نمی کنند وفقط به فکر گذراندن این درس هستند .بنابراین چون علاقه ندارند وبا میل ورغبت  هم سرکلاس گوش نمی دهند چیزی وکطلبی یاد نمی گیرند .اگرهم یاد بگیرند سریع فراموش می کنند .چون ازتکرار ان خسته ومتنفر هستند .مدرس زبان انگلیسی باید ازطریق تشویق دراوعلاقه ایجاد کند تا با تکرارکردن مطالب زبان ،آنرا یادبگیرد واین تشویق نباید فقط شفاهی بیان شود بلکه باید برای نمرات جوایزی درنظر گرفت تا علاقه دانش آموز به زبان ازاین طریق زیاد شود وبیشتر ازقبل زبان را مطالعه کند چون ازطریق تکراروتمرین زبان یادگرفته می شود.

2- نداشتن تمرکز حواس درکلاس

دومین عامل که باعث می شود یادگیری زبان صورت نگیرد عدم تمرکز حواس است . چون تا تمرکزحواس دانش آموزان نداشته باشند نمی توانند مطالب را یاد بگیرند این تمرکز حواس خودش به عواملی بستگی دارد:                               

1- خستگی وبی خوابی

2- گرسنگی

3- محیط اطراف

4- افرادی که با دوست ورفیق هستند

5- مشکلات خانوادگی او

تمام این موارد باید با مشاور مدرسه در میان گذاشته شود وازاو برای ازبین بردن اینگونه عوامل کمک گرفت .باازبین بردن اینگونه عوامل دانش اموز تمام سعی وتلاش خود را برای یادگیری زبان انجام می دهد ودر نتیجه نمره خوبی می گیرد.

3- دردبیرستانهای ایران ساعت تدریس زبان انگلیسی کم است

مدرس زبان با دوساعت تدریس درهفته نمی تواند به خوبی مطالب آن کتاب را به دانش آموزخود تفهیم کند . مدرس با عجله وشتاب سعی می کند چه ترم اول چه ترم دوم کتاب را تا جایی که تعیین شده است تمام کند وهدفش تمام کردن کتاب است چه دانش آموز یاد بگیرد وچه یاد نگیرد زبان انگلیسی باید درساعت بیشتر تدریس شود که مدرس وقت کافی داشته باشد که با دانش آموز خود تمرین وتکرار کند .درغیر  

این صورت نمی توان  به خوبی مطالب را به دانش آموزخود یاد دهد .

4- نداشتن آزمایشگاه زبان در دبیرستانهای ایران

آزمایشگاه زبان محلی است که دانش آموزان به طور شفاهی با تلفظ صحیح کلمات ازطریق نوارضبط ضوت آن راگوش می دهند وبعد ازگوش دادن تلفظ صحیح به سوالات آن پاسخ می دهند. از طریق سوال وجواب که در آزمایشگاه زبان به وسیله نوارصورت می گیرد دانش آموززبان را مخصوصا به طور شفاهی بهتریاد می گیرند .ولی متاسفانه در دبیرستانهای ما این آزمایشگاه زبان وجود ندارد. وزبان به طور کتبی بیشتر مورد توجه قرار گرفته است ونمره شفاهی کمتر مورد توجه است ولی با آزمایشگاه زبان یادگیری زبان به طور شفاهی ارزش پیدا می کند ودانش آموز سعی می کنذ زبان را صحبت کند وبه این شکل بهتر یادگیری زبان صورت می گیرد.ما باید کاری کنیم که بیشتر درکلاس شفاهی از دانش آموز سوال شود تا او مجبور شود به انگلیسی صحبت کند زیرا هرچه به انگلیسی صحبت کند تاثیرویادگیری زبان زیادتر است .مواقعی است که ما بیشتر به صورت کتبی ازدانش آموزان سوال کنیم . 

 

                                                                        

5- عدم تسلط کامل اکثر مدرسان زبان انگلیسی به زبان انگلیسی

متاسفانه مخصوصا در دبیرستانهای اکثر مدرسان زبان انگلیسی تسلط کامل به زبان انگلیسی ندارند .بنابراین قادرنیستند به طور شفاهی زبان را به دانش آموزان یاد دهند وبیشتر به صورت کتبی زبان را به دانش آموزان یاد می دهند که این یادگیری صد درصد نمی شود .درصورتی یادگیری زبان صددرصددرکلاس انجام می شود که مدرس بیشتر از طریق شفاهی زبان راتدریس کند وخیلی کم زبان فارسی را درکلاس به کاربرد.وبیشتر زبان انگلیسی باشد طوری که دانش اموز خیال کند دریک کشور خارجی است ومجبور است که حتما به زبان انگلیسی صحبت کند .این اجبار با عث می شودکه سعی خود را به کاربرد وبه طور شفاهی درکلاس ضحبت کند آن زبان را بهتریاد می گیرد .                                                                                

6- ارزشیابی کتبی در دبیرستانها ی ایران

متاسفانه اگر چه ما دیدیم ویادگرفته ایم که زبان ازطریق صحبت کردن بهتر یادگرفته می شود ولی می بینیمارزشیابی پایان ترم دردبیرستانها درقالب کتاب تدریس شده وبه صورت کتبی می باشد. بنابراین چون ملاک ارزشیابی اخرترم است معلم سعی می کند درقالب سوالات امتحانی یادگیری زبان انگلیسی را پیش ببرد وکمترروی تلفظ وصحبت کارمی شود .چون هم معلم وهم دانش آموزان هدفشان نمره آوردن از امتحان کتبی است وبا نمره آوردن از ورقه امتحانی هم خیال دانش آموز وهم خیال  معلم راحت می شود که این دانش آموز زبان را یادگرفته است درصورتیکه که اگراز همان دانش آموزبه صورت شفاهی امتحان گرفته شود نمی تواند نمره ایده ال وخوبی از آن بدست بیاورد.تدریس دردبیرستانهای کشورما درقالب کتاب تعیین شده است ونمی تواند بالاترازآن برود چون اصلا وقت وزمان تدریس هم همانطوری که گفته شد کم است ودانش آموزی که از دبیرستان فارغ التحصیل می شود حتی یک جمله درست به زبان انگلیسی نمی تواند صحبت کند .حتی متاسفانه دردانشگاههای ما هم همینطوراست وقتی دانشجوازدانشگاه فارغ التحصیل می شود تعداد معدودی مسلط به زبان انگلیسی هستند واکثریت از لحاظ صحبت ومکالمه دچارضعف هستند.                                     

7- عدم تکراروتمرین مکرر دانش آموزان

دانش آموزان به علت اینکه تمایلی به یادگیری زبان انگلیسی ندارند ازتکرارزبان وتمرین کردن این زبان زود خسته می شوند وازتکراروتمرین زبان انگلیسی متنفر هستند درصورتی که اگرزبان صوتی وتصویری یادگرفته شود وتمرینهای ان هرشب تکرارشودبه خوبی درمدتی کوتاه یادگیری زبان انگلیسی توسط دانش آموزان انجام می گیرد .ماباید با روشهایی خاص که ناشی ازتجربه هرمعلمی ناشی می شود به دانش آموزان یادگیری زبان طوری یاد گرفته می شود که علاقه وانگیزه در آنها زیاد شود .

منابع ومآخذ

- نشریه ومجله علمی وفرهنگی رشد زبان

Teaching foreign language as a second   language  writing  by : Julia folks

نوشته شده در  دوشنبه هفتم بهمن 1387ساعت 10 AM  توسط گروه آموزشی زبان انگلیسی  |